Рекомендации родителям от учителя-логопеда на летний период

 

Впереди лето – пора отпусков, детского отдыха. Родителям детей, имеющих речевые недостатки, и летом нельзя забывать о своих проблемах.

Важно помнить, что сформированные в течение года навыки (выработанные артикуляционные уклады, поставленные звуки, выученные стихи, пальчиковые игры) за летний период могут, как укрепиться и войти в привычный стереотип, так и «потеряться». Если ребенок лето проводит в непосредственной близости с родителями, владеющими приемами логопедического воздействия, то можно снизить интенсивность занятий, но не забывать о них совсем. Если ребенок уезжает на лето, например, к бабушке, то необходимо бабушку предупредить о ваших проблемах, предоставить материал по закреплению речевых навыков (домашние логопедические тетради, копии выученных стихов, пересказов и т.д.) и убедительно, доходчиво объяснить близким, как важны для ребенка эти упражнения и игры.

Закрепление звуков в речи – это тренинг: чем больше количество повторений, тем быстрее и качественнее идет введение звуков в речь ребенка. Другими словами, формируется привычка правильного произношения, вытесняя привычку дефектного произношения. В логопедической практике много случаев, когда летний период «отбрасывает» положительные результаты коррекции на несколько шагов назад. После продолжительного отпуска часто ребенок приходит с прежними речевыми проблемами. За время отдыха он потерял сформированные навыки, недостаточно закрепленные. Логопеду и ребенку приходится начинать все сначала, а хотелось бы двигаться дальше!   

Также обогащение пассивного и активного словаря ребёнка и развитие у него грамматически правильной фразовой и связной речи – это задача, которую родители должны решать ежедневно. Не упускайте малейшего повода что-то обсудить с вашим ребёнком. Именно обсудить. Одностороннее «говорение», без диалога - малополезно. Неважно, кто при этом молчит: ребёнок или взрослый. В первом случае у детей не развивается активная речь, во втором – пассивная (умение слушать, слышать, понимать речь; своевременно и правильно выполнять речевую инструкцию; вступать в партнёрские отношения; сопереживать услышанное).   

Для того, чтобы наша с Вами совместная работа за лето не пропала, я предлагаю Вам упражнения, которые можно выполнять не только дома, сидя, но и в любой другой обстановке: прогулки, поездки, поход по магазинам и т.д.

Искренне надеюсь, что Вы сохраните за лето нашу совместную работу.

Упражнения для автоматизации звуков

1. Следите за поставленными звуками, добивайтесь правильного произношения, иначе проделанная работа за год может пойти насмарку: "недоавтоматизированные" звуки могут "потеряться" (исчезнуть из громкой речи), тогда необходимо будет работу с логопедом начинать заново.
2. 2. Исправляйте неверно произнесённые ребёнком слова.  Поправляйте речь ребёнка СПОКОЙНО, произнося слово, верно,  не требуйте СРАЗУ повторить слово правильно. Главное, обратить внимание на неверное произношение!

Упражнения для развития фонематических процессов

1. Определение количества звуков в слове и их последовательности. (Сколько звуков в слове «кран»? Какой 1, 2, 3, 4?)
2. Придумывание слов с определённым количеством звуков.
3. Узнавание слов, предъявленных ребёнку в виде последовательно произнесённых звуков. (Какое слово получится из этих звуков: «к-о-ш-к-а).
4. Образование новых слов с помощью «наращивания звуков. (Какой звук надо добавить к лову «рот», чтобы получилось новое слово? Крот-грот, пар-парк, Оля – Коля, Толя, Поля).
5. Образование новых слов путём замены в слове первого звука на какой-либо другой звук. (Дом-сом, лом-ком.)
6. Отобрать картинки или назвать слова, в названиях которых 4-5 звуков.
7. Подобрать слова, в которых заданный звук был бы на 1-ом, на 2-ом, на  3-ем месте. (Шуба, уши, кошка.)
8. Составление слов различной звуко-слоговой структуры из букв разрезной азбуки: сам, нос, рама, шуба, стол, волк.  и т.д.

Упражнения для развития слоговой структуры слова

(слогового анализа и синтеза)

1. Определение количества слогов в слове и их последовательности. (Сколько слогов в слове «молоток»? Какой 1?2?3?)
2. Придумывание ребёнком слов с определённым количеством слогов
3. Составление слов из слогов, данных в разбивку. (Слоги потеряли своё место, надо помочь им его найти: на-ро-во, ка-сум).
4. Узнавание слов, предъявленных ребёнку в виде последовательно произнесённых слогов. (Какое слово получится из слогов: го-ло-ва).
5. Распределение картинок в соответствии с количеством слогов в слове. (Положить картинки, названия которых состоят из односложных слов, в одно место, а названия которых из 2, 3, 4-сложных слов - в другое).
6. Отхлопать или отстучать слово по слогам и назвать их количество.
7. Выделять гласные звуки. (Столько слогов в слове, сколько гласных) и т. д.

Упражнения для формирования правильного грамматического строя речи

1. Упражнения на обучение изменять слова по числам, падежам (один сад, а много сады,  гулял где за садом, много это глаза – а один …, много это уши – а одно …, одна конфета – а шесть … и т.д.)
2. Упражнения на обучение образовывать новые слова (уменьшительные, ласкательные формы и т. д.):
3. - Подбери подходящее по смыслу слово: большой сад, а маленький …,     маленькая куколка, а большая …,
4. - Закончи предложение: весной картошку сажают, а осенью …, воду наливают, а соль …
5. - Назови детенышей животных: кто у медведицы – медвежата, у   коровы - …, у слонихи - …, у овцы - … и т.д.
6. - Если кораблик из бумаги, значит он бумажный, а шуба из меха (какая шуба?) и т.д.
7. - У лисы хвост лисий, а у зайца, у собаки, у кошки и т.д.
8. - Если днём жара, то день жаркий, а если мороз - …, ветер - …, дождь -… и т.д.
9. Поиграть в словесную игру. Намеренно исковеркать фразу, попросить ребенка найти ошибку и вместе разобрать, как нужно произносить слова. («В лес грибы растёт», «Шишка большой на ёлке растёт»)
10. Начать предложение, а ребенок пусть сам его закончит, подбирая разные варианты.

Упражнения на расширение словарного запаса ребёнка

1. Рассматривая картинку, читая книжку, слушая сказку, обращайте внимание на редко встречающиеся, новые слова.
2. Сочиняйте стихи, рифмы.
3. Читая знакомые стихи, просите подсказать пропущенное слово.
4. Игра в слова:  «назови все свои игрушки», «придумай слова, которые обозначают транспорт», «назови цвета», «какими словами можно описать лето, осень, зиму, весну», «вспомни слова с противоположным значением, близкие по значению»
5. Объяснять переносные значения выражений: золотое сердце, злой язык, короткая память, голова на плечах, не тронуть пальцем, правая рука, наломать дров и т.д.

Упражнения на развитие связной речи

1. Необходимо учить ребёнка давать полный ответ на вопрос.
2. Вызывать у него желание о чем-то рассказывать.
3. Расспрашивайте о важных для него событиях.
4. Внимательно слушайте ребёнка и направляйте его сбивчивый рассказ путём вопросов по содержанию.
5. Подсказывайте, поправляйте ударение и произношение, но всегда давайте возможность выговориться.
6. Упражнения для формирования связной речи: описание предметов, рисунков, пересказы знакомых текстов, придумывание историй и сказок, беседы, составление и написание писем, поздравлений, составляйте предложений по заданным словам и т.д.

Когда начинать учить иностранный язык

Тема иностранного языка очень актуальна!🔥🔥🔥 Давайте поговорим о изучении иностранного языка с раннего возраста с точки зрения логопедии. 🎈🎈🎈
... Бытует мнение, что чем раньше ребенок начнет изучать иностранный язык, тем лучше. ☝Стоит провести четкую черту между «надо» и «хочу». Мы не против изучения иностранных языков с пеленок, но это целесообразно, когда малыш растет в билингвальной среде (папа и мама говорят на разных языках или вы живете в другой стране, но дома говорите по-русски) и это действительно «надо». Здесь важно не смешивать среды использования языков: мама говорит только по-русски, папа только по-английски; то же самое и с садиком: дома – родной язык, в саду – иностранный. Так ребенок будет разводить языки и меньше шансов, что он начнет их смешивать. ... 👉Если мы говорим о том, что билингвальная среда отсутствует и вам просто хочется вложить в малыша как можно больше в раннем возрасте, то стоит обратить внимание на несколько аспектов. ... ✋ Соответствие речевого развития ребенка принятым нормам. Если первые слова появились в 2 года, а фразы в 3, это явное отставание от нормы, у малыша затруднено усвоение родного языка (плохо накапливается пассивный и активный словарь, страдает грамматика) и нагружать его недозревший мозг вторым языком будет явной ошибкой до тех пор, пока ребенок не будет доведен до нормы специалистом. ... ✋ Наличие или отсутствие проблем с артикуляцией. Если в 3 года нет правильных звуков С,З,Ц, то наложение английского произношения некоторых звуков может привести к межзубному сигматизму в русском языке. Если в 5 лет нарушены или искажены сонорные (Р,Л), ребенок опять же, может перевести английский «R» в русские слова, а произношение «Р» и «R» принципиально разное по артикуляции. (Стоит ли говорить про французский язык?) ... ✋ Нарушение или недоразвитие фонематического слуха является причиной недостаточного различения звуков на слух (это никак не связано с физическим слухом, например, ребенок не может отличить твердые звуки от мягких и поэтому смешивает их) является еще одной причиной для того, чтобы отложить второй язык.

Литература для родителей

Советую литературудля родителей.
📖 Л.Петрановская ▫️«Если с ребёнком трудно»;
▫️ «Тайная опора».
📖А.Быкова «Самостоятельный ребёнок или как стать ленивой мамой»
📖Н.Царенко «Как мы портим наших детей»
📖Д.Федорова «Как стать лучшей мамой на свете?»
📖К.Ушинский «Моя система воспитания»
📖В.Паевская ▫️Я плохая мама? Как воспитать ребёнка не имея на это время.
▫️Детская ревность.
📖А.Максимов «Дети как зеркало»
📖М.Лобковский «Хочу и буду» (разделы про воспитание подростков; школа-ребёнок-родители)

Развивающие игрушки) Зачем? Какие? Как?

❔Зачем нужны игрушки ребёнку?
❔Какие лучше покупать?
❔Как с ними играть?
.
Начнём все по порядку.
1️⃣Если вы думаете, что игрушка ребёнку для развлечения? Вы ошибаетесь.
От рождения и до младшего школьного возраста основная деятельность малыша - игра. Но это не развлечение!
Через игрушки, игровые виды деятельности ребёнок обучается, приобретает новый опыт, это база для дальнейшего обучения в жизни.
2️⃣И сразу переходим ко второму вопросу «Какие игрушки нужно покупать ребёнку?»
✅ Игрушки д.б. :
📍безопасными, 📍прочными, 📍яркими, 📍развивающими;
✅реалистичными и соответствующие возрасту‼️Не всегда следует обращать внимание на маркировку возраста на упаковках игр);
✅тактильно приятными, возможно даже ароматными;
✅и главное МНОГОФУНКЦИОНАЛЬНЫМИ
3️⃣
📌Не следует давать ребёнку сразу много игрушек;
📌Позвольте малышу играть не только в детской кроватке, своей комнате, на столе. Не ограничивайте ребёнка в познании и взаимодействии с миром. 📌Позвольте ребёнку стать самостоятельным, проявляйте такт и терпение. Не все с 1-го раза получится. 📌Старайтесь как можно больше разговаривать с ребёнком во время игры: рассказывайте ему, что вы делаете, комментируйте свои действия, при этом чётко выговаривайте слова, не подделывайте свою речь под детский язык;
📌И главное! Заканчивайте игру, как только заметите у ребёнка первый признак потери интереса.

Любая игра (развитие) должно быть в радость для малыша. Важно создать зону комфорта и успеха!

Задание на карантин

Тема недели: "Вот какие мы стали большие Школа"

Сроки: 18- 22 мая

Мозг и речь

Поговорим как мозг 🧠 и речь связаны👅
Всю информацию, которую наш организм получает из внешнего мира (речь тоже осваивается из вне), мозг регистрирует, обрабатывает и придает смысл в разных участках.
Выделяют первичные, вторичные и третичные зоны, которые отвечают каждая за свое. ❗️Первичные поля – поля физических функций: слух, зрение, тактильная чувствительность и т.д. ❗️Вторичные – поля гнозиса и праксиса, т.е. распознавание и узнавание сигналов, неречевой и речевой слуховой гнозис. ❗️Третичные поля – уровень мышления. Смысловой уровень: осмысление и понимание. …… Что касается речи! 🌀слух, зрение и возможность артикулирования – это первичные поля 🌀узнавание, различение звуков речевых и неречевых, повторная речь – это поля вторичные 🌀а понимание и речь спонтанная – за это отвечают третичные поля.
Самое важное ‼️- это связи между ними, возможность перейти, например, слуховому неречевому гнозису из правого полушария в левое и стать речевым или не просто узнать звук, но и суметь понять смысл и воспроизвести и т.д.

Чем заняться с детьми на карантине?

Чем заняться с детками?

Несколько вариантов 👇🏼 Карантин дело не лёгкое и чтобы «не сойти с ума», используйте это время в пользу для себя! 🟡Расхламление и уборка. Обязательно задействуйте детей, для выплеска энергии, которая скапливается и если ее не направить в нужное русло, то «Беда и караул»🙀.
Рассортируйте игрушки, одежду, дайте возможность детям самим убрать комнату или часть ее. 🟡Обучение новому или повторение того, что подзабылось. Рисуем, танцуем, играем в театр, показ мод. Занимаемся вместе йогой, зарядкой (скоро лето☝🏻).
🟡Пазлы, настолки, конструкторы. Дети будут так рады, что появилось время для совместного сбора пазл или «Монополии».
🟡Кулинария. Уверены, продуктами обеспечен каждый! Ну а если нет, можно заказать онлайн (@sbermarket.ru вам в помощь). Испеките торт, печенья, пирог или что-то ещё и конечно же задействуем детей. Эмоции детей, в этом процессе, всегда непередаваемые!
🟡 Дома из подушек, мосты из стульев, заборы от нападения из навешанных полотенец, лабиринты из кубиков Лего. Самое подходящее время разбудить свою фантазию и создать сказочный ✨мир!
🟡 Активные игры. Постройте полосы препятствий из стульев, под которыми нужно проползать, надуйте шарики и подвести их так, чтобы ребёнок подпрыгивал и доставал их. Слелайте маску зайца🐰, медведя 🐻, мышонка 🐭 пародируйте голосом, действиями, походкой. Сыграйте в прятки, в поиски сокровищ. 🎈Танцуйте, смотрите фильмы и мультфильмы (обязательно обсуждайте их с ребёнком), читайте книги, лепите, рисуйте, звоните друзьям по скайпу. И главное без паники!
Используем время воБлаго! 🔆Делитесь своими приемами времяпровождения в комментариях, уверена это полезно будет всем!

Задание на карантин

Тема недели: "Деревья"

Сроки: 18- 22 мая

Как быть, если ребенка с аутизмом выставляют из класса и секций?

Дети с аутизмом в современном мире – распространенное явление. Многим кажется, что если стоит подобный диагноз, то все: необучаемый, буйный или больной. Случаи непринятия детей с аутизмом достаточно распространены. Учитель выставляет из класса, тренера не хотят принимать в группу, косые взгляды со стороны окружающих – обычное дело. Что же делать родителям в таких ситуациях?

Школа

Дети взрослеют, и школа становится вторым домом. Здесь ребята проводят большую часть своего времени. Именно поэтому стоит хорошо продумать все нюансы обучения в школе.

Несколько советов при поступлении:

• Лучше всего, если родители заранее обговорят ситуацию с педагогическим составом и самим классным руководителем;
• Для поддержания состояния полезно будет особенным детям походить в группы поддержки или к школьному психологу;
• По возможности в первые дни помочь поиску друга в классе.

Нередки ситуации, когда ребенок с аутизмом адаптировался к школе, он нашел друзей, имеет неплохую успеваемость. Однако возникают сложности с учителем. Педагог выгоняет из класса, когда у воспитанника начинаются срывы (мелтдаун). Нередки случаи ограничения и ограждения от других детей или незаинтересованность в общественном развитии.

Первое, что должны понимать родители – здесь учитель категорически не прав. Работать с особенными детьми – его работа. Ограждая воспитанника, педагог нарушает его право на образование. Более того, такое поведение учителя может нанести вред здоровью.

Что же делать в такой ситуации?

1. Поговорите с учителем, обсудите ситуацию;
2. Если беседа не принесла пользы, не бойтесь идти дальше к завучу начальной школы или директору;
3. Поговорите с психологом и спросите его совета;
4. Ребенок может походить дополнительно в специальные группы или центры, которые занимаются работой, как коррекционной, так и оптимизирующей с детьми, страдающими аутизмом;
5. Наконец, можно подумать о переводе в другой класс. Однако стоит помнить, что это крайние меры.

Секция

Дополнительные занятия, особенно спортом, положительно влияют на детей. Бывает, что тренеры и преподаватели отстраняют воспитанника от занятий и тренировок. Дело не в том, что ребенок плохой, а в том, что педагог его просто не понимает. Незнание всегда вызывает отказ. Что в таких случаях делать родителям?

1. Поговорить с тренером о возможных путях решения проблемы;
2. Стоит подумать о переходе в другой кружок, по ранней договоренности;
3. В малом количестве, но существуют специализированные центры по занятиям с особенными детьми;
4. Возможна организация индивидуальных занятий с репетитором.

Общественные места

В местах большого скопления людей детям, страдающим аутизмом, сложно себя контролировать. Любая мелочь может стать причиной срыва. Окружающие воспримут это в штыки. Как действовать в этой ситуации?

• Родителям нужно подумать о недопущении таких ситуаций. По возможности передвигаться на личном транспорте или такси. Реже брать ребенка с собой в магазины, а при прогулке тщательно следить за ним;
• Иметь способы отвлечения и контроля. Если у ребенка начался приступ, то можно привлечь его внимание любимой игрушкой или сладостью, картинками, интересным текстом любимой сказки;
• Нельзя повышать голос, кричать, осуждать и тем более поднимать руку.
• Не обращайте внимания на причитания окружающих людей, ведь они не знают причин такого поведения.

Помните, ваш ребенок – такой же так и все другие дети. Он не глупый и не необучаемый. Просто ему требуется больше внимания и сил. При правильном воспитании и помощи специалистов ребенок, страдающий аутизмом, вырастет здоровым, успешным и самодостаточным человеком.

Задание на карантин

Тема недели: "Насекомые"

 Сроки:11 мая - 15 мая

Задание на карантин

Тема недели: "День Победы"

 Сроки: 4 мая - 8 мая