"ДОМАШНИЙ ДЕТСКИЙ САД" для особого ребенка

Мы все не понаслышке знаем о значении детского сада в жизни особого ребенка. Социализация, получение новых навыков, появление новых друзей, режим, ну и конечно свободное время у родителей. Самый бюджетный вариант это государственный детский сад. А еще лучше детский сад компенсирующего типа. В котором ребенок не просто проводит время, но и получает реабилитацию. Но к сожалению, существует множество причин, по которым дети не могут посещать муниципальные детские сады. Среди них ожидание в очередях, отсутствие мест, возраст ребенка, состояние здоровья не позволяет ребенку посещать сад без сопровождения, а найти его не представляется возможным, график работы сада не устраивает родителей, удаленность детского сада и много других причин. Для здоровых детей есть неплохая альтернатива – частный детский сад. Почему же только для здоровых детей? Наверняка есть частные сады, которые готовы принять и особого ребенка, но нужно понимать, что все зависит от тяжести заболевания. Часто нашим детям нужен особый уход и особые условия и, что немаловажно, опыт работы с особыми детьми у воспитателя. Кроме муниципального и частного садов, есть еще вариант – домашний детский сад. Наверняка вы слышали о таких. Начнем с того, что в Российском законодательстве нет такого понятия, поэтому такой сад правильно будет называть досуговым центром , развивающим кружком или детским дошкольным учреждением. Как правило, этой деятельностью занимается семья с маленькими детьми, если мама имеет педагогическое образование и опыт работы в детском саду.

А слышали ли вы о таких домашних садах для особых детей ? Это ситуация, когда родители детей инвалидов, не имеющих возможности ходить в обычный сад или оплачивать услуги няни, объединяются и создают свой особый мини-сад. В котором одни родители становятся воспитателями, а другие оплачивают им услуги по уходу за детьми. В такой ситуации главное значение имеет не столько образование родителей-воспитателей, а сколько их опыт ухода за особыми детьми. Группы набираются небольшие, воспитателей тоже несколько на группу. Есть два варианта, где будет осуществляться уход за детьми. Это либо квартира одного из родителей или арендованное помещение. Какие же плюсы от такой организации. Во-первых, для родителей - воспитателей это возможность получения дополнительного дохода при сохранении пособий по уходу за ребенком. А также возможность, получая дополнительный доход, продолжить уход за собственным ребенком.

Что получают родители, отдающие детей в такой сад :

1.Уверенность в том, что с ребенком точно справятся, что с ним все будет хорошо, ведь за ним будут приглядывать сразу несколько опытных родителей-воспитателей.

2. Достаточное количество свободного времени, что даст возможность выхода на работу, а кому-то и шанс наладить личную жизнь.

3. Режим работы можно устанавливать по договоренности с воспитателями, очень удобно, если график работы родителей не позволяет забирать ребенка в определенное время. Такой сад может работать и в выходные дни, а при необходимости даже в ночное время.

4. Можно без привязки к общеобразовательным программам решать чем дети будут заниматься в течении дня, что они будут есть, сколько они будут гулять.

5. Услуги такого сада дешевле услуг няни.

6. Группы совсем маленькие, а значит дети будут реже болеть.

7. Дети, находясь в коллективе будут социализироваться.

Плюсов действительно не мало, но к сожалению минусы тоже есть. Главный минус это ”неформальность”, нелегальность организации. Нет договора, в случае необходимости не к кому будет предъявить претензии. В такой ситуации акцент делается на доверие и порядочность воспитателей. Очень жаль, что пока Государство не может полностью обеспечить наших детей - инвалидов хорошими бесплатными детскими садами. Будем надеяться, что в скором времени это вопрос решится и наши дети перестанут быть заложниками дома, а мы родители будем иметь возможность выхода на работу, чтобы обеспечить здоровое будущее нашим детям.

Слышали ли вы когда-нибудь о частном или домашнем детском саде для особых детей? Есть ли такой сад в вашем городе? Отдали бы вы ребенка в такой сад или бы сами взяли на себя ответственность по уходу за особыми детьми?

Проблемы социальной адаптации детей-инвалидов

 Проблема социальной адаптации особенных детей очень актуальна сейчас. Раньше, лет 30-40 назад, очень редко можно было встретить особенных детей. Общество не принимало, государство практически не поддерживало, поэтому их или сдавали в интернаты или прятали «за печку». Непонимание, пренебрежение, невежество, предрассудки, страх –всё это является препятствием для развития детей с ограниченными возможностями и ведёт к их изоляции от общества. Они замыкаются в себе. А ведь многие из них очень талантливы и подчас эти таланты даже не поддаются человеческой логике: они пишут стихи, занимаются спортом, поют, рисуют, играют на музыкальных инструментах. Таким детям необходимо понимание и помощь не только родителей. А как же реагирует общество и как оно должно реагировать?

В наше время государство старается помочь, издает новые законы, вводят новые правила, но в реальности, все это упирается в равнодушных, не желающих работать «по-новому» людей.

Конечно же проще не взять «особого» ребенка в садик или в школу. В садике нужно специальное оборудование, в школе что-то менять. Обучать специалистов, проводить беседы со всеми детьми и их родителями. Проще уговорить родителей особого ребенка, сидеть дома до школы, а в школе определить на домашнее обучение. А домашнее обучение подразумевает всего лишь треть всех необходимых уроков, за которые и обычный ребенок не сможет усвоить необходимый курс, не то что дети с ограниченными возможностями. Выход: определять ребенка в учебный интернат, найти в другом городе спецшколу и переезжать всей семьей туда или надеяться на «хороших» учителей, которые будут приходить к вам домой, а родителям становиться «основными» учителями. А в итоге никакой социализации не происходит, как сидел ребенок дома с мамой, так и остается дома. Хорошо, если таким деткам «достаются» смелые мамы готовые «пробивать головой» глухие стены, искать неравнодушных людей, готовых хоть как-то помочь (пригласить в какой-то кружок, в школу искусств, в театр и т.д.). А самые смелые и готовые отдавать себя целиком родители организуют сообщества для родителей и самих «особенных» детей. Где общими силами помогают друг другу кто чем может: кто-то юридическую помощь оказывает, кто-то в учебе и т.д.) Низкий поклон таким родителям, которые помогают не только своим деткам, но и всем вокруг!

Очень мало людей готовых помочь «особенным» детям. Если взрослый педагог сам не понимает ситуации, что за ребенка к нему привели и вообще чего с ним делать, то он не сможет настроить на нужный лад весь детский коллектив. А дети очень чутко относятся к мнению учителя и общему мнению. В итоге, потратив свои и ребенка нервы, вы будете заниматься индивидуально.

Многие думают- это меня никогда не коснется, это не мои проблемы, мне не интересны проблемы «непонятных» детей, пусть они уходят учатся и отдыхают с такими же как они сами! Очень печально, но часто так все и думают.

Наше общество, к большому сожалению, очень тяжело и не всегда адекватно относится «не к таким как все». Ведь так просто уделить немного больше отзывчивости, внимания и помощи «особенному» ребенку! Очень много равнодушия и непонимания! Сейчас очень многие живут по принципу «моя хата с краю, ничего не знаю»!

Проблема детей-инвалидов касается ВСЕХ. Люди не отворачивайтесь от таких детей. Ведь им нужна помощь и поддержка не только родителей, но и общества. Начните с себя, не смотрите на других. Все боятся быть «не такими как все»! Представьте, если вы будете поддерживать таких детей, то наш мир сделается чуточку добрее и ярче. И очень часто, ДОБРО возвращается! Значит ОНО обязательно вернется и к вам!!!

ВСЕМ ДОБРА И ПОНИМАНИЯ!

Типология синдрома Дауна

 Синдром Дауна очень распространенная и хорошо изученная генетическая патология. Несмотря на то, что современные врачи способны распознать данный синдром сразу после рождения даже по внешним признакам, в обязательном порядке проводится кариотипическое исследование для определения генетической типологии.

На сегодняшний день ученые выделяют 3 типа синдрома Дауна.

1 Стандартная трисомия
При здоровом наборе генов, человек имеет 46 хромосом. Они разделены на 23 пары. Однако происходят спонтанные мутации, и в 21-ой паре вдруг возникает 3, а не 2 хромосомы. Лишняя хромосома и дает такую патологию. Данная форма встречается у 95% детей с синдромом Дауна. Это именно тот тип, когда все признаки "на лицо" и врачи почти безошибочно определяют его еще до результатов генетического анализа. Так как лишнюю хромосому несут все клетки организма, у детей со стандартной формой трисомии все патологии (задержка развития, врожденные пороки) проявляются наиболее ярко. Однако, есть положительный момент - этот тип синдрома не наследуется, а значит, родители имеют все шансы родить здоровых детей.

2. Транслокационная трисомия
При данной форме одна из хромосом 21 пары или ее частичка отрывается и прикрепляется к другой паре хромосом. Обычно к 13, 14, 21 или 22. Частота - примерно в 4% случаев. Ученые называют 2 причины возникновения этого типа трисомии: спонтанная мутация ( как в случае со стандартной трисомией) и наследуемая (то есть один из родителей является носителем поломанного гена). У детей с транслокационной трисомией внешние черты синдрома часто размыты, а диагноз ставится лишь пару месяцев спустя. По физическому и ментальному развитию дети имеют незначительный замедленный темп.

3. Мозаичная трисомия
Самая редкая форма, встречается примерно в 2% случаев. Этот тип принято называть в родительских кругах "легкой степенью" синдрома Дауна. У детей с мозаичной трисомией часть клеток имеют нормальный генетический набор, а часть - патологический. Поэтому такие дети имеют лишь некоторые внешние черты, присущие стандартной трисомии. Часто диагноз ставится сравнительно позже, так как физическое развитие малышей иногда укладывается в возрастные нормы. Дети не имеют грубых пороков развития, во время могут начать ходить и говорить. Соотношение нормальных и поломанных генов сильно варьируется и уникален для каждого организма. Существует гипотеза, что данный тип синдрома наследуемый, так как часто в семьях повторялись случаи рождения детей с мозаичной трисомией.

Для подтверждения синдрома Дауна и уточнения его типологии проводят генетическое исследование крови на кариотип. Разделение на три типа необходимо лишь для информирования родителей о вероятности рождения ребенка с синдромом Дауна в последующем и ни в коем случае не классифицирует детей на "легких" и "тяжелых", "обучаемых" и "бесперспективных". Статистика показывает, что наиболее успешных результатов достигают дети, которые с раннего детства получали весь комплекс медицинских, педагогических и реабилитационных услуг.

Важно помнить о том, что ребенку всегда можно помочь (социализировать, улучшить речь, уменьшить фобии, улучшить двигательную функцию организма и т.д).

Детский оздоровительный лагерь с инклюзией. Реально ли это?

 В наше время хороших инклюзивных лагерей, к сожалению, существует не так уж и много. И это является большой проблемой. Ведь именно с другими детьми детишки с ОВЗ могут быстрее и качественнее дать тот самый нужный прогресс в своём развитии, который может показаться совсем незначительным для простого обывателя. Но, мы сами с вами знаем, что даже маленький шаг ведёт к большой истории. Главное - не останавливаться.

Поэтому в детском оздоровительном лагере с детьми с нормой, детям с ОВЗ будет гораздо интереснее и познавательнее. И это понятно, так как дети получают бесценный опыт в навыках такой нужной и важной социализации, а также самостоятельности для всей своей жизни. Детки смотрят на других сверстников с нормой и стараются «быть, как они», тем самым «расти». Учатся сами грамотно организовывать себя и своё время, строить отношения с другими детьми разного возраста, а также с вожатыми, культоргами, инструкторами и администрацией лагеря. Учатся проходить путь смены с определённой тематикой вместе, сообща, не обходя, конечно же, конфликтные вопросы, которые тоже дают свои плоды по выходу из ссоры, пониманию самих ситуаций и своего поведения в них. Детки учатся сами решать бытовые вопросы, связанные с личной гигиеной, самообслуживанием, режимом дня и адаптацией к новому и не только. Перечислять всё, чему они могут научиться за время в лагере, можно бесконечно, ведь за 21 день там проходит словно целая жизнь, наполненная разными людьми, моментами, концертами, занятиями, мастер-классами, ситуациями и так далее и тому подобное.

Не стоит забывать и о детках с нормой, ведь они получают не меньше: учатся толерантности и понимаю, что все мы разные и к каждому нужен свой особый подход, учатся терпению, помощи, взаимовыручке, заботе, поддержке и принятию, что немаловажно в наше современное время.

Но как же распознать, какой лагерь готов организовать инклюзивную смену и принять особых гостей, делая все условия: социальные, инфраструктурные, условия перевоза, программы адаптации?

Во-первых, лагерь должен уверить родителей в том, что в нём соблюдаются главные инклюзивные принципы (по книге "Инклюзия в детском отдыхе" от коллектива авторов МОСГОРТУРА, которые организовывают с совестью и любовью к детям, инклюзивные смены с 2015 года):
- ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
- каждый человек способен чувствовать и думать;
- каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
- все люди нуждаются друг в друге;
- все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
- разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Во-вторых, в основе подготовки к смене и самой смены должны лежать ряд правил:
- до смены должно проводиться анкетирование родителей на различные моменты - чем больше лагерь и вожатые знают о ребёнке, тем проще будет персоналу сделать эту смену развивающей для вашего ребёнка;
- узнать программу мероприятий/конкурсов/соревнований/игр/фильмов/мастер-классов и т.д. - всё должно чередоваться по степени интенсивности и для поднятия мотивации к деятельности ребёнка (для всех детей обязательно должна быть организована и продумана техника безопасности, должно быть соответствие возрастным нормам детей, а также типу инвалидности);
- во время смены на территории лагеря должен присутствовать весь необходимый мед.персонал и психолог (по индивидуальным особенностям каждого ребёнка);
- вожатые должны быть подготовлены и ознакомлены с развитием, потребностями и возможностями таких детей (основы педагогики, психологии и дефектологии, знать особенности каждой категории детей с ОВЗ);
- обязательно детки с ОВЗ, вместе со своими родителями, должны посетить лагерь заранее до смены, чтобы избежать многих трудностей и убрать опасения за жизнь и здоровье своего ребёнка на время смены: разузнать территорию, инфраструктуру, познакомить детей с вожатыми и персоналом, передать индивидуальную информацию по каждому ребёнку (например, про диетическое питание и возможные реакции ребёнка на ту или иную ситуацию);
- не более 10% детей с особенностями может заехать от общего числа участников;
- участие детей с ОВЗ как минимум в 90% мероприятий;
- количество отрядных сборов следует увеличить до трех, проводя короткие встречи утром, днем и вечером. Во время встреч обсуждаются прошедшие и предстоящие мероприятия;
- в программе сделать упор на совместную деятельность детей;
- родительский день проводится один раз за смену.

В-третьих, советоваться с теми родителями, кто уже отправлял деток в лагерь и не бояться ничего нового. Ведь важно помнить: только родители могут показать своему ребенку этот мир. Если постоянно опекать, бояться за ребёнка, не давать ему свободы, то он останется в тепличных условиях и не захочет знакомиться со сверстниками, изучать что-то новое, в силу своих возможностей.

 

Проблема выбора инструктора лечебной и адаптивной физкультуры

Методов реабилитации детей существует немало. Одним из основополагающих методов служит лечебная физкультура (ЛФК). Если посмотреть на список занятий, которые родители выбирают для реабилитации своих детей, практически во всех будет ЛФК, бывает даже не по одному часу в день. Почему это так? Потому что одной из главных задач, стоящих перед родителями, является улучшение физического состояния ребенка: укрепление мышц, получение новых двигательных навыков.

Находясь в реабилитационном центре можно часто слышать следующих диалог родителей:

- У нас сегодня ЛФК у «Иванова», он хороший специалист, нам нравится.

- У «Иванова»? , Да, ладно. Неужели вам нравятся его занятия? Нас совсем не устраивает как он работает. Нам только «Петров» нравится. Вот он действительно хороший специалист.

И кто же из этих родителей прав? Правда ли Петров лучше Иванова? Нет не лучше, просто все люди разные, а специалисты тоже люди и поэтому просто не могут нравится всем. Наши дети тоже не похожи друг на друга и подход к ним не может быть одинаковым. Поэтому первой задачей специалиста ЛФК является нахождение взаимопонимания с ребенком. Хороший специалист ЛФК это отчасти психолог, которому необходимо выстроить с ребенком рабочие взаимоотношения. Одни дети хотят видеть в инструкторе друга и только если получается наладить дружеские отношения, работа будет продуктивной. Другие дети нуждаются в строгости и, если «дать слабину», то работать они не станут. А есть дети, которые готовы заниматься только в игровой форме и по-другому никак. От того как хорошо инструктор поймет характер и особенности поведения ребенка зависит качество занятий, а следовательно и отношение родителей к работе специалиста. Вот почему многие специалисты на первом занятии стремятся как можно больше узнать не только о физическом состоянии ребенка, но и о его характере. Поэтому и родителям важно вести с тренером конструктивный, откровенный диалог, лучше заранее предупредить о возможной негативной реакции на то или иное упражнение Возможно получится подобрать какую-то альтернативу, чтобы не заставлять ребенка волноваться. Ведь чем меньше ребенок переживает на занятии, тем лучше будет для всех участников процесса.

Как правило, в реабилитационных центрах работают специалисты, обладающие высокой квалификацией и опытом. Поэтому сомневаться в их знаниях в области реабилитации не приходится. Однако, это вовсе не означает, что каждый из них сможет без труда найти контакт с любым ребенком. Одни специалисты лучше находят общий язык с детьми постарше. К другим с удовольствием бегут совсем малыши. И как же найти своего специалиста?

В хороших реабилитационных центрах прежде чем приступить к занятиям дети осматриваются неврологом и ортопедом. Можно попросить их посоветовать именно того специалиста, который наилучшим образом подойдет вашему ребенку. Спросите у «опытных» родителей совета. Но главное в выборе специалиста это ваше мнение. Если вам нравится, как он работает, если ребенок трудится на занятии, то совсем не важно нравится ли этот специалист другим родителям. И еще один момент: не всегда первое занятие показывает подходит вам специалист или нет, иногда нужно несколько дней, чтобы ребенок привык к инструктору, чтобы инструктор нашел контакт с ребенком. Поэтому не бегите после первого не самого «удачного» занятия с просьбой о замене специалиста, возможно через несколько дней он сможет вас удивить и станет любимым инструктором вашего ребенка. Но если вы видите, что даже спустя время контакт не найден, ребенок совсем не занимается, то не бойтесь попросить замену инструктору, у вас есть на это право.

Если с выбором инструктора в реабилитационном центре все ясно, то при самостоятельном поиске все сложнее. Тут главное не ошибиться. Если в квалификации сотрудников реабилитационных центров можно быть уверенным, т.к. ни один хороший медицинский центр не будет рисковать своей репутацией, нанимая на работу человека, не обладающего определенными навыками, то при самостоятельном поиске специалиста ответственность вы берете на себя. Так как услуги инструктора ЛФК достаточно востребованы, то неизбежно появляется большое количество “специалистов-гастролеров”, не обладающих достаточной квалификацией и опытом для работы с тяжелыми детьми. Поэтому будьте бдительны, прежде чем доверить здоровье своего ребенка в руки неизвестного человека постарайтесь узнать о нем как можно больше информации, попросите его показать вам документы подтверждающие наличие образования, узнайте отзывы других родителей. Очень важно найти «своего» специалиста, который будет идти вместе с вашим ребенком на пути к выздоровлению.

 

Игры в дальнюю дорогу для особенных детей

Дальняя дорога - это всегда путешествие, "жизнь в дороге", и каким бы интересным и новым не был мир за окном автомобиля/поезда/самолёта, долгая поездка невероятно утомляет маленьких пассажиров. Если с обычными детьми можно скоротать время интересной беседой, отгадыванием загадок, то с особенными детьми долгая дорога может стать испытанием для родителей. Ведь малыш, долго сидящий на одном месте пристёгнутый ремнями безопасности, вскоре начинает скучать и капризничать. Собираясь в дорогу с особенным ребенком следует тщательно подготовиться. Ведь у многих детей-инвалидов страдает эмоционально-волевая сфера, часто они бывают нетерпеливы, им быстро надоедает одна игра, к капризам могут присоединиться агрессия, дети начинают плакать, вырываться. Ведь им уже наскучил вид из окна, а сидеть пристёгнутым в автокресло совсем не интересно и не удобно. Многие родители в поездку покупают новую игрушку, чтобы ребенок отвлекся. В первые часы эта уловка срабатывает и ребенок полностью погружен в его изучение. Но вскоре ребенок наиграется, и вот уже совсем недавно ставшая сюрпризом новая игрушка заброшена под кресло. Ребенок плачет, хочет выйти, погулять, на ручки и т.д. И в такие моменты можно поиграть с особенным ребенком в различные игры.

1. "Липкая бумага".

В любом магазине канцтоваров можно приобрести липкую бумагу для заметок. Обычно они бывают квадратной формы, разного цвета, сложенные в стопку и с липкой полоской с обратной стороны. Листки легко отделяются от стопки, а клейкая сторона крепко прилипает практически к любой поверхности, а в дальнейшем так же легко удаляется, не оставляя после себя никаких следов. Ребенку предлагается по одному отклеивать листочки и приклеивать их вокруг себя: на спинку кресла перед собой, окно, на свою одежду и т.д. Можно разнообразить игру: на каждом листке маркером нарисовать животное и предложить ребенку их рассадить - птичек приклеиваем на окно, а собачку(мишку,зайца) на спинку кресла. Детям по старше можно написать цифры, буквы и предложить приклеивать их по порядку. Эта игра к тому же хорошо разрабатывает мелкую моторику. Если у ребенка тонус в руках и ему тяжело отделить листки от стопки, то край листа следует немного подвернуть.

2. "Свёрток".

Данная игра требует подготовки. Заранее какое-нибудь лакомство нужно туго завернуть попеременно в газету и фольгу в несколько слоев. Свёрток должен быть тугим. Помогая ребенку аккуратно снимать каждый слой, добираемся до лакомства.

3."Нанизывание предметов".

Для этой игры нужна толстая веревка или шнур. Конец шнура желательно закрепить внизу и, поочередно вытаскивая различные крупные бусинки, колечки, трубки, сушки, ключи нанизывать их. Если вы едете на машине или поезде, то верёвку с нанизанными предметами натягиваем, завязывая на противоположные ручки дверей или сиденья. Перемещаем предметы с одного конца к другому, по очередно называя их по цвету, форме, материалу. Можно посчитать количество, потренироваться в сложении-вычитании и т.д. для детей младшего возраста можно придумать историю, как "машины едут по дороге, встали в пробку, или вагоны паровоза едут по рельсам"

4. "Игрушки на верёвках".

Необходимо пару штук мелких игрушек на присосках. Можно придумать с ребенком сказку про путешествие зверушек. Поочередно вытаскивая игрушки из сумки, присоской приклепляем их на стекло окна. Игрушки покачиваются в такт движениям транспорта, а вид из окна служит фоном для нашей истории. Например, если вы едете на машине/поезде, то можно рассказать такую историю: "вот зайчик собрался в дальний путь, вот зайчик скачет по полю", проезжая мимо леса - "вот зайчик поскакал в лес и к нему из леса выходит мишка (вытаскиваете и прикрепляете на окно медведя)", теперь они вдвоем идут по городу (проезжая мимо города) и т.д. Меняющийся вид из окна не даст заскучать.

5. "Мыльные пузыри".

Если вы едете наземным транспортом, то можно с собой прихватить тюбик с мыльными пузырями. Аккуратно задуваете пузырь в сторону ребенка и надо потоком воздуха отогнать пузырь от себя. Можно помахать или подуть. Это к тому же отличная дыхательная гимнастика.

6. "Потерянная прищепка".

Нужно взять одну прищепку, попросить ребенка закрыть глаза и быстренько прикрепить прищепку в укромном, но видном месте. Далее просим ребенка открыть глаза и найти прищепку взглядом. Прищепку можно прикрепить на обивку сиденья, крючки для одежды, или даже на свою одежду. Ребенок ищет взглядом, крутит головой, что тоже является гимнастикой для шеи, улучшается кровообращение.

Игры для особенных детей должны придумываться с учётом физических и ментальных возможностей ребенка. Чтобы он был активным участником, а не сторонним наблюдателем. Если у ребенка трудности с захватом предметов, выраженный тонус кистей рук, то лучше придумать игры на поиск предметов взглядом, отгадывание, придумывание историй. А излишне эмоциональным детям желательно придумывать игры с манипуляциями (нанизывание предметов и т.д.). Лучше, если тематика игр будет так же на "дорожную" тему, чтобы у ребенка поездка ассоциировалась с приятным времяпровождением.

Полёты на самолёте для детей с особыми потребностями. Советы, лайфхаки.

 Сегодня рассмотрим трудности перелета для детей с ограниченными возможностями здоровья и их родителей.

Справиться с трудностями поможет информация о том, на что мы имеем право, во время и до пользования воздушным судном.

Так как сама ситуация подготовки к полёту, сбору необходимых документов, прохождения зон досмотра, контроля и пр, являет собой долгий и не всегда комфортный процесс, то ребёнку с ОВЗ (не каждому, но большинству) эта ситуация может казаться новой, неприятной, неудобной (не такой, «как всегда»). Особенно это касается детей с расстройством аутистического спектра.

Всем известно, что негативные эмоции, чувства страха и т.п. ведут не к самым лучшим последствиям, а именно – к торможению/остановке/шагу назад того, что уже удалось достичь в той или иной деятельности ребёнка. Поэтому для того, чтобы облегчить стресс и из новой ситуации сделать зону развития малыша, а не его регресса, необходимо знать пару правил и лайфхаков (к сожалению, не все авиакомпании делятся этими новшествами и их не знают не только родители детишек с ОВЗ, и, соответственно, не пользуются ими для удобства при полёте, но и родители детей с нормой не обладают такими знаниями).

Основной перечень документов, необходимых для полета:

· свидетельство о рождении ребенка;

· загранпаспорт, виза;

· анкета;

· билет;

· страховой полис;

· доверенность с печатью и подписью нотариуса, если ребенок без сопровождения или он с другим взрослым, кроме родителей или их официальных представителей. В ней обязательно указывается страна доставки, сроки;

· рецепт и выписка из истории болезни, если требуется употребление медикаментов.

Важно! Если ребенок вписан в паспорт родителя, а он старого образца, документ о подтверждении личности ему иметь не обязательно. Если же паспорт новый, тогда и у ребенка должен быть загранпаспорт.

Важно! Ребенок при перелете с родителями должен иметь идентичную фамилию. В другом случае следует иметь подтверждение о ее смене. Это требуют авиакомпании с целью предотвращения незаконного вывоза детей и защиты их прав.

Перечислим услуги для детей в самолёте (список этих услуг может несколько разниться, в зависимости от возможностей авиаперевозчика; поэтому более подробно об услугах для детей в самолёте и условиях их предоставления, можно узнать во время бронирования билета на рейс или в справочной службе того или иного авиаперевозчика):

1.Предоставление детского питания, в том числе для детей грудничкового возраста. Если ребёнок нуждается именно в детском питании во время авиарейса, то необходимо предупредить об этом компанию-перевозчика в момент бронирования авиабилета или не позднее, чем за 36 часов до рейса.

2. Предоставление люльки и столика для пеленания. Как правило, люлька предоставляется для детей в возрасте до 1 года. Но некоторые авиакомпании предоставляют люльку и для детей в возрасте до 2 лет. О необходимости в этой услуге авиаперевозчика необходимо предупредить не менее чем за 36 часов до предстоящего рейса.

3. Сопровождение ребенка в самолете без родителей (у каждой авиакомпании свои ограничения по возрасту и статусу ребёнка – всё это нужно индивидуально узнавать и уточнять). Данную услугу оказывают практически все авиакомпании. При этом перелет ребенка в самолете без родителей оплачивается в размере 100% от стоимости полного билета. Дополнительно еще оплачивается сервисный сбор.

4. Мультфильмы и детские фильмы на борту самолёта демонстрируются с помощью встроенных электронных устройств после того, как самолёт уже набрал высоту, на которой будет проводиться полёт и до того, как он пошёл на посадку. Поэтому в самолёте мультики для детей подключает сразу после набора высоты полёта. Во время прохождения зоны турбулентности данная услуга не оказывается.

5. На борту в стоимость билета для малыша вы имеет право попросить: питьевую воду, игрушки, раскраски, другие предметы, разрешенные для использования при перелете, для занятости малыша.

6. Если маршрут перелёта подобран с пересадкой, то мама с ребёнком имеет право на пользование комнатой для матерей и детей. Это хороший вариант для отдыха между двумя рейсами.

Для малыша с особыми потребностями необходимо заранее продумать и проработать с ним некоторые вопросы, чтобы ему ситуация адаптации при полёте, в новом большом здании (аэропорта и т.д.), большого количества людей, была более-менее спокойной.

Советы для подготовки к полёту:

- соберите необходимые фото и видео материалы, чтобы продемонстрировать ребенку процедуры авиаперелётов, самолёты и другие аспекты, связанные с путешествием;

- попробуйте выбрать такое время полёта, чтобы оно максимально совпало с временем сна у ребёнка;

- запаситесь книгами и видеосюжетами на тему «летим на самолете»;

- не будет лишним учесть место расположения кресла в самолете (лучшие места — первый ряд, поэтому нельзя заказывать билеты в последний момент, так как хорошие места могут быть заняты).

Причины следующие: спереди просторнее, есть приспособления для сна, турбулентность ощущается меньше, есть люльки (в большинстве случаев, это уточняется заранее).

- по возможности посетите музей самолётов и авиатематики, чтобы ваш ребенок мог посмотреть на различные самолеты и на обстановку в салоне самолета до того, как он попадёт на борт непосредственно перед полётом;

- как крайняя мера, посетите сам аэропорт, чтобы ознакомить ребенка с тем, как он выглядит, со звуками крупных самолетов и с большим скоплением людей, обычным для таких мест;

- создайте визуальное пособие пошагового прохождения процедуры полёта на самолете и изучите его вместе с ребенком.
Например, нарисуйте 9 картинок, которые иллюстрируют всю процедуру полёта на самолёте: на первой из них изображён ребенок, проходящий процедуру контроля безопасности, затем посадка на борт, затем просмотр первого фильма/мультика (укажите его конкретное название), прием пищи, поход в туалет, просмотр второго фильма/мультика, выход из самолёта, ожидание в очереди на таможне или прохождении паспортного контроля, и в конечном итоге – получение вознаграждения. Индивидуализируйте ваш сценарий с учетом конкретных особенностей вашего путешествия;

- продумайте сценарии для ролевых игр и практикуйте их с вашим ребенком многократно (к примеру, дважды в день на протяжении нескольких недель до даты поездки).

Пример таких сценариев и сюжетов может включать:

• прогулка по аэропорту и подъём на эскалаторе или лифте, ожидание в очереди;

• снятие обуви и куртки и складывание их в корзинку на пункте контроля безопасности – некоторым детям трудно отдавать свои вещи, так как дети в маленьком возрасте очень собственничают и иногда даже жадничают, но это правильно, это показ того, что ребёнок осознаёт важность наличия своих границ и ощущение личного пространства;

• индивидуальный досмотр (размахивание палочкой вокруг ребенка, похлопывание по его одежде) – обязательно проговаривая то, что все эти действия будут делать другие люди в форме, нужно, чтобы там ребёнок не испугался их;

• посадка на рейс, сидение в кресле, пристёгивание ремня безопасности;

• занятия во время полета;

• выход из самолёта, ожидание багажа.

Практикуйте езду на местных автобусах и поездах (продолжительные поездки, если есть такая возможность), чтобы смоделировать среду, аналогичную среде путешествия на самолёте. Не забудьте предоставить вашему ребёнку информацию о пункте назначения. Обсудите с ним (вербально или визуально) людей, занятия и места, которые вы собираетесь посетить. Воспользуйтесь календарём, если это возможно, чтобы проиллюстрировать ребёнку, когда вы вернетесь домой.

Во время полёта:

1. Чтобы помочь ребенку справиться с дискомфортом заложенных ушей при взлёте и посадке, рекомендуем взять воду, сок или леденцы. Глотательные движения снимают неприятный эффект. Кроме того, любимое лакомство позволит ребенку отвлечься.

2. Читайте новые книги, смотрите мультфильмы/фильмы, играйте в новые игрушки. Обязательно рядом должна быть любимая игрушка, которая напоминает о доме, играйте в настольные интересные игры, слушайте музыку.

3. Поговорите с борт-проводниками и попросите о возможности выйти из самолета первыми, чтобы избежать длительного ожидания в конце перелета.

И самое главное: Не переживайте и не волнуйтесь – стресс, тревога и плохое настроение передаётся малышу, он всё чувствует и ощущает себя ещё хуже.