Ребенок не говорит. Почему не логопед, а ЛФК

В этой статье мы поговорим о логопедии, запуске речи и о том, почему в речевой коррекции ребенку может понадобиться физическая терапия.

Итак, у вашего ребенка задержка речи. Вы мечтаете о том, чтобы речь наконец запустилась. А на консультации вас отправляют не к логопеду, а к физическому терапевту и нейропсихологу.

Почему???

Всё дело в пирамиде обучения и поэтапном развитии психики.

Как вообще развивается психика человека?

• В основе лежит центральная нервная система. Ребенок развивается, начинает говорить и мыслить лишь в том случае, если ЦНС работает правильно. Если же нет, то ребенок проявляет агрессию, не воспринимает окружающий мир, не говорит и зачастую наносит себе повреждения. Такое поведение называется ПОЛЕВЫМ. Когда ребенок нестабилен.

Исправить это состояние возможно только при помощи медикаментозной терапии.

• На ЦНС стоит первый уровень психо-моторного развития, а именно – сенсорный уровень.

Восприятие мира через органы чувств + фундаментальная сенсорика, которая позволяет ребенку ощущать собственное тело (тактильность, вестибулярный аппарат и проприоцепция).

Развитие сенсорного уровня возможно лишь в том случае, если работа ЦНС стабилизирована.

• Как только мы проработали сенсорный уровень, можно приступать к сенсо-моторному и перцептивно-моторному. Здесь ребенок уже активно развивается в моторном плане. Формируются постуральные модели и двигательные паттерны.

• И только после этого наступает уровень высших психических функций, куда входит речь как венец этих функций. И лишь на этом этапе к работе с ребенком подключается ЛОГОПЕД.

Если же у ребенка после диагностики на лицо сенсорная депривация, если у ребенка не сформированы границы тела и нет концентрации внимания, то для речи попросту нет структурных предпосылок в головном мозге, нет необходимых нейронных связей, которые бы способствовали развитию речи.

Вот и ответ: почему не логопед, а ЛФК?

ЛФК здесь упоминается условно. Если быть точнее, то ребенку, в первую очередь, нужны занятия с нейропсихологом, сеансы сенсорной интеграции на подвесных системах и базальная стимуляция в целом, а также массаж для развития тактильной системы. Плюс физическая терапия для проработки сенсо-моторного и перцептивного уровня.

В «Сакуре» мы работаем с детьми, исходя из логики психо-моторного развития. Поэтому мы руководствуемся только одним – актуальными потребностями конкретного ребенка. Только так можно достичь хороших результатов!

Ведем в детский сад: алгоритм адаптации и интеграции в коллектив

Малыш идет в детский сад.

Как экологично и корректно ввести детский садик в жизнь ребенка и как ребенка ввести в жизнь детского сада?

Здесь мы будем придерживаться двух принципов: ПОЭТАПНОСТЬ и ПЛАВНОСТЬ.

ПОЭТАПНОСТЬ и ПЛАВНОСТЬ

Детский сад для ребенка – это смена привычного образа жизни и стресс.

С этим стрессом ребенка нужно знакомить постепенно. Знакомство с садиком нужно разделить на этапы.

Первый этап – знакомим ребенка с понятием «режим».

Второй этап – знакомим ребенка с тем, что такое детский садик. Водим его по маршруту от дома до садика. Гуляем с ним по территории садика. Даем поиграть на детской площадке садика. Затем – заводим в здание садика и гуляем с ребенка там, знакомя его с пространством, в котором предстоит быть.

Третий этап – нахождение в садике. Отдаем ребенка в сад не на полный день: один-два часа. И первое время придется присутствовать с ребенком, чтобы минимизировать стресс. Ребенку нужно показать, какие есть кабинеты, показать шкафчики, какой шкафчик его.

Лайфхак: ТАЛИСМАНЧИКИ.

Положите в рюкзак ребенка несколько талисманчиков, которые бы напоминали ему о доме. Это могут быть игрушки или какие-то безделушки, которые нравятся ребенку. То, что сможет эффективно успокоить ребенка.

Вводим ребенка в группу

Ребенка нужно познакомить со средой, в которой ему предстоит пребывать. Поэтому можно прийти чуть пораньше, пока никого из детей нет, и показать ребенку детский сад, чтобы ребенок привык.

Знакомим с воспитателем.

Важный аспект детского сада – это совместная деятельность. Если ребенок испытывает трудности в этом, то ему следует помочь, пока он не адаптируется и пока совместная деятельность не перестанет вызывать страх и сомнение. Если дети занимаются лепкой, то сядьте вместе со своим ребенком и лепите вместе с ним.

Постепенно, по мере освоения, можно увеличивать время пребывания в садике. А также – постепенно минимизируем свое присутствие с ребенком. Удаляемся из процесса тоже поэтапно и постепенно, нерезко.

Бывает такая проблема: ребенок не хочет идти в садик, потому что у него не получается успешно себя показывать в совместной деятельности. Не получается красиво что-то нарисовать, не получается слепить или вырезать. Чтобы ребенок не чувствовал себя неловко на занятиях в детском саду, отработайте проблемный навык дома. И тогда ребенок сможет почувствовать себя успешным в коллективе. Это очень важно!